“Koh-我们流域的学习”是一个 UNBC-SD91 合作项目，其宗旨是让学习者、教育工作者和合作伙伴共同学习“Koh”（在希腊语中意为水道）的好处达克。该项目建立在 SD 91 和 UNBC 之间的长期合作伙伴关系的基础上。于 2019 年启动，Koh-我们流域的学习项目涉及 SD 91 学生、教师、管理人员、SD 91 原住民教育委员会、社区合作伙伴和跨学科研究人员。这种流域内的体验式（即动手、实用）、基于自然和地点的综合学习计划旨在支持以下承诺：第一人民的学习原则包括连通性、互惠关系和地方感。学习面向更广泛的系统变革，以提高学生的成功和终身学习。 该项目的重点是教育系统转型 嵌套在社区和流域环境中。  作为一项系统变革举措， Koh-学习激励土著和非土著青年成为知情且相互联系的管家和变革推动者，以促进其环境和社区的福祉，然后他们有权影响影响其未来的决策和流程

在科学、技术、工程、艺术和数学 (STEAM) 学习的初始阶段推动质量、多样性、原创性和集体一致性的核心功能 我们流域的 Koh-learning该计划采用了每年一度的“季节性循环”（图 1）活动，将学生、社区和水道联系起来。我们的 Koh-learning 季节性轮次与 Leona Prince 开发的框架合作，提供了一个指导框架，将课程与传统的土著方式联系起来，以连接自我、他人和土地。该框架已锚定 我们流域的 Koh-learning项目与原住民教育和综合科学优先事项的联系，为 STEAM 学习创造多样化和包容性的切入点。
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目标 1。我们正在努力通过水道监测工作及其扩展，增加学生进行真实的本地学习和管理活动的机会。

之所以选择重点关注水道，是因为它有可能通过三个项目组成部分改变学生对当地环境的看法：

1. 学生要注意并连接到他们的本地环境，
2. 学生利用传统知识和结构化协议来提出和回答有关当地环境健康状况的问题，
3. 学生制定管理当地环境的计划，包括向当地政府提交、输入数据进行长期监测、积极参与当地的恢复计划以及倡导改进。

试点阶段Koh-我们流域的学习计划已经显示了这些努力的潜力重新构建学生对环境的看法并改变教师和学习者进入新学习机会的方式。我们最初的重点将是与 STEM 相关的活动，但我们的长期目标是寻找跨课程联系和应用.

目标 2。我们正在努力创建和支持学生与其他 Koh-Learning 合作伙伴联系、互动和学习的流程

该Koh-我们流域的学习节目遵循季节性轮次引导的季节性流程，如所述利昂娜·普林斯。在学季的不同时间，我们将学生和教育工作者与社区组织、原住民团体和地方政府聚集在一起，以便学生相互联系、参与和学习Koh-我们流域的学习合作伙伴。通过培养学生和其他群体之间的互惠关系，我们预计许学习活动将越来越多地反映并塑造社区利益。我们预计这将帮助学生进一步成长为活跃贡献者在他们的社区网络中，赋予他们为社区福祉发挥作用的能力，并培养与同龄人、导师、长辈和榜样的联系。

Koh-Learning 计划的一个关键组成部分是增加学生在环境决策过程中发表意见的机会。我们与其他研究和社区合作伙伴合作，试图打开高中生通常不会参加的空间的大门，例如会议、论坛和利益相关者会议，例如Nechako 分水岭圆桌会议。Koh-我们流域的学习该计划还与其他举措相关联，例如未来的继承者还有环境社区健康观测站 (ECHO)网络正在促进青年参与社区和服务规划和决策。来自所有 4 所主要学校（Fraser Lake、Burns Lake、Vanderhoof 和 Fort St. James）的学生都参加了与这些项目相关的一项（或多项活动）。